江西教師招聘考試每日一練（2月3日）

　　A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

　　2.對(duì)心智技能特點(diǎn)描述正確的是( )。

　　A.動(dòng)作對(duì)象的觀(guān)念性 B.動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)化性 C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性 D.動(dòng)作方法的多樣性

　　3.對(duì)馮忠良操作技能的四個(gè)階段描述錯(cuò)誤的是( )。

　　A.操作分解 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

　　4.人們把某種觀(guān)念賦予某物體的傾向稱(chēng)為( )。

　　A.功能固著 B.功能定式 C.功能質(zhì)化 D.功能定勢(shì)

　　5.對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以暫時(shí)擱置起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間可能會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，這是( )。

　　A.突然頓悟 B.時(shí)間效應(yīng) C.醞釀效應(yīng) D.原型啟發(fā)

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本題考查的是變式。變式就是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法。它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。變式有兩種，一種是提供具有本質(zhì)特征但不具有顯著特征的正例。另一種要提供具有顯著特征但不具有本質(zhì)特征的反例。例如“鳥(niǎo)”的概念的本質(zhì)屬性是有羽毛的動(dòng)物，可用蝴蝶、蝙蝠作例子，雖然蝴蝶、蝙蝠在某些非本質(zhì)屬性(例如會(huì)飛)方面與麻雀、燕子相同，但在本質(zhì)屬性如羽毛方面則不同，因此蝴蝶、蝙蝠不屬于鳥(niǎo)類(lèi)。題干中提供了麻雀燕子這些正例，同時(shí)也列舉了蝙蝠這些反例，也就是應(yīng)用了不同的變式幫助學(xué)生掌握“鳥(niǎo)”的概念。故本題選C。

　　2.A【解析】本題考查的是心智技能的特點(diǎn)。心智技能的特點(diǎn)包括：對(duì)象具有觀(guān)念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。故本題選A。

　　3.A【解析】本題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成過(guò)程包括：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。故本題選A。

　　4.A【解析】本題考查的是功能固著定義。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。即把把某種觀(guān)念賦予某物體的傾向。故本題選A。

　　5.C【解析】本題考查的是醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做其它的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。故本題選C。