江西中小學教師招聘教育學知識點:教育與經(jīng)濟
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一、經(jīng)濟對教育的制約作用
物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的前提。生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎。首先,生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保證。其次,生產(chǎn)力的發(fā)展也對教育的發(fā)展提出了要求。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的前提。生產(chǎn)力發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎。首先,生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保證。其次,生產(chǎn)力的發(fā)展也對教育的發(fā)展提出了要求。
(一)經(jīng)濟制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度
一般來說,教育發(fā)展的規(guī)模和速度總是與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平成正比。教育發(fā)展不能超越生產(chǎn)力發(fā)展的可能達到的限度,只有生產(chǎn)力發(fā)展了,教育才有可能發(fā)展。
(二)經(jīng)濟制約教育結構
教育結構是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各部分之間相互結合構成的狀態(tài),其主體是各級各類學校教育的結構。需要依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會經(jīng)濟結構的要求合理調(diào)整教育結構,使教育能夠滿足社會發(fā)展的需要而促進社會生產(chǎn)力水平的提高。
(三)經(jīng)濟制約教育目的
教育的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題。教育要培養(yǎng)什么樣的人,除了受一定的社會政治制度制約之外,社會生產(chǎn)力的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量也提出新的要求。
(四)經(jīng)濟制約課程設置與內(nèi)容選擇
學校所設置的各門課程都是教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式,課程的門類多少、難易程度及性質(zhì)都受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。可見,課程設置及內(nèi)容選擇是以生產(chǎn)力發(fā)展水平為基礎和前提的。
(五)經(jīng)濟制約教育手段
教育手段是指教育過程中使用的物質(zhì)工具,是作為媒介存在于教育過程中的。進行教育活動,必然要借助一定的教育手段。教育手段在一定程度上反映了社會生產(chǎn)力發(fā)展水平。
二、教育對經(jīng)濟的反作用
教育所具有的經(jīng)濟功能主要表現(xiàn)在三個方面:教育再生產(chǎn)勞動力,教育再生產(chǎn)科學知識,教育創(chuàng)新和發(fā)展新的科學技術。
(一)教育再生產(chǎn)勞動力
勞動者的數(shù)量和質(zhì)量是經(jīng)濟發(fā)展的重要條件,教育承擔著再生產(chǎn)勞動力的重任。勞動力是指人的身體,即活的人體中存在的、每當人生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和。勞動力再生產(chǎn)是指延續(xù)和培養(yǎng)新的勞動能力,教育于其中發(fā)揮著重要作用。教育能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力,把較低水平的勞動者轉變?yōu)檩^高水平的勞動者,把一般性勞動者轉變?yōu)閷I(yè)性勞動者。教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑,主要表現(xiàn)在:一是培養(yǎng)出大批能夠直接使用和操縱現(xiàn)代化生產(chǎn)工具的人;二是培養(yǎng)出大批能夠在生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術上不斷有所革新的人;三是培養(yǎng)出一批能夠在科學技術領域有所發(fā)現(xiàn)和有所發(fā)明的人。
(二)教育再生產(chǎn)科學知識
教育對科學知識再生產(chǎn)的作用主要表現(xiàn)在:一是教育的傳播使科學技術得以繼承和傳遞;二是教育對科學技術的再生產(chǎn)是一種擴大的再生產(chǎn);三是教育對科學技術的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。教育中的學校教育,使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識,在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握,使科學知識得到普及,先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣,從而提高勞動生產(chǎn)效率,促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
(三)教育創(chuàng)新和發(fā)展新的科學技術
教育,特別是高等教育承擔著教學和科研的雙重任務,不僅要傳遞人類已有的科學知識,也擔負著發(fā)展科學、產(chǎn)生新的科學知識的任務。
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