江西教師招聘考試每日一練（5月2日）

　　1.基于( )實(shí)驗(yàn)，格式塔學(xué)派的苛勒提出了頓悟?qū)W習(xí)概念。

　　A.貓開(kāi)籠門 B.小鼠走迷宮C.鴿子啄拉桿取食 D.猩猩取香蕉

　　2.苛勒把黑猩猩關(guān)在籠中，籠外放有香蕉和不同長(zhǎng)度的木棒，黑猩猩在經(jīng)歷了不斷嘗試，反復(fù)觀察后，終于吃到了香蕉，這種認(rèn)知方式被叫做( )。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.頓悟 D.嘗試錯(cuò)誤

　　3.重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是( )。

　　A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.共同要素說(shuō) C.概括原理說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

　　4.曉蘭發(fā)現(xiàn)旁邊的同學(xué)特別喜歡告狀，只要身邊的同學(xué)稍微沒(méi)有按照老師的要求去做，馬上就有人跑去辦公室找老師“檢舉揭發(fā)”。下列行為中屬于這一年齡階段的是( )。

　　A.判斷行為可以綜合后果和動(dòng)機(jī)

　　B.兒童不能把自己與他人進(jìn)行區(qū)分

　　C.認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威確定的，是絕對(duì)的、不能改變的

　　D.開(kāi)始使用互惠性的公平標(biāo)準(zhǔn)

　　5.6歲的馮明和8歲的哥哥在家里玩耍，不小心打碎了家里的杯子。馮明打碎了1個(gè)而他的哥哥打碎了2個(gè)。馮明認(rèn)為哥哥受到的懲罰應(yīng)該要比自己多，根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，此時(shí)馮明最有可能處在( )。

　　A.前道德階段 B.公正道德階段C.自我中心階段 D.權(quán)威階段

　　答案及解析：

　　1.【答案】D【解析】本題考查的是頓悟?qū)W習(xí)理論。基于黑猩猩摘香蕉實(shí)驗(yàn)，格式塔學(xué)派的苛勒提出了頓悟?qū)W習(xí)概念。A選項(xiàng)是桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)實(shí)驗(yàn)，B選項(xiàng)是托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，C選項(xiàng)是斯金納所做實(shí)驗(yàn)。故本題選D。

　　2.【答案】C【解析】本題考查的是完形—頓悟?qū)W習(xí)理論。苛勒等人通過(guò)著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因作出了解釋。他們關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)并不是形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是通過(guò)頓悟形成了新的完形。故本題選C。

　　3.【答案】D【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移理論。苛勒提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于察覺(jué)到手段與目的之間的關(guān)系，“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理、原則之間的關(guān)系。故本題選D。

　　4.【答案】C【解析】本題考查的是皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰提出道德認(rèn)知發(fā)展分為無(wú)律、他律、自律和公正階段。他律階段的兒童認(rèn)為道德規(guī)則是由權(quán)威確定的，并且是絕對(duì)的，不能改變，認(rèn)為權(quán)威是父母教師等。題干中找老師去告狀、“檢舉揭發(fā)”是因?yàn)檎J(rèn)為同學(xué)沒(méi)有遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守公共秩序，因此處在他律階段。A選項(xiàng)處于自律階段，B選項(xiàng)處于無(wú)律階段，D選項(xiàng)屬于公正階段。故本題選C。

　　5.【答案】D【解析】本題考查的是皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。皮亞杰的道德發(fā)展階段理論包括：自我中心階段(前道德階段)、權(quán)威階段、可逆階段和公正階段。其中，權(quán)威階段的兒童服從外部規(guī)則，并只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。題干中馮明認(rèn)為哥哥破壞的數(shù)量比自己多應(yīng)接受更多的懲罰，屬于權(quán)威階段。故本題選D。