江西教師招聘考試每日一練（5月10日）

　　A.進(jìn)步主義教育 B.實用主義教育C.終身教育 D.要素主義教育

　　2.終身教育是全球性的教育運(yùn)動，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅·朗格朗提出。關(guān)于終身教育的說法，下列觀點錯誤的是( )。

　　A.教育性是終身教育的最顯著特征

　　B.終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會教育

　　C.終身教育具有靈活性，人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇適合自己的教育

　　D.終身教育的人包括所有的人，沒有男女老幼和種族性別之分

　　3.語文老師說，學(xué)完這首詩后，除了能夠理解詩的意思，能夠背誦，還能夠賞析。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分析，以上屬于( )的目錄。

　　A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域C.動作技能領(lǐng)域 D.價值領(lǐng)域

　　4.教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時，要求學(xué)生概括出《孔乙己》的故事情節(jié)，這屬于布盧姆認(rèn)知目標(biāo)中的( )。

　　A.知識水平 B.分析水平C.領(lǐng)會水平 D.評價水平

　　5.美國心理學(xué)家( )于1956年第一個把分類學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，提出教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)。

　　A.杜威 B.布盧姆C.華生 D.霍爾

　　答案及解析：

　　1.【答案】C【解析】本題考查的是保羅·朗格朗的教育思想。A選項，進(jìn)步主義教育是20世紀(jì)上半期盛行于美國的一種教育哲學(xué)思潮，主要觀點有以兒童為中心的學(xué)生觀，以生活為內(nèi)容的課程觀，以解決問題為方法的教學(xué)觀，淡化權(quán)威意識的教師觀，強(qiáng)調(diào)合作精神的學(xué)校觀。B選項，實用主義教育是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美國的一種教育思潮，杜威是其代表人物。杜威認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的中心地位。C選項，終身教育這一術(shù)語自1965年由法國的保羅•朗格朗正式提出。終身教育指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它是指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。D選項，要素主義教育是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育，其代表人物是巴格萊。要素主義教育的產(chǎn)生源于對杜威實用主義的反思，認(rèn)為教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化要素傳授給下一代。題干中，保羅·朗格朗的話屬于終身教育的思想。故本題選C。

　　2.【答案】A【解析】本題考查的是終身教育的相關(guān)理論。終身教育指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，它指開始于人的生命之初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域受到的教育，其最終目的在于維持和改善個人社會生活的質(zhì)量。具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性，終身性是終身教育最大的特征。故本題選A。

　　3.【答案】A【解析】本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類。布盧姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系，其中認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次形成由低到高的階梯。題干中“學(xué)完這首詩后，除了能夠理解詩的意思，能夠背誦，還能夠賞析”屬于對知識的識記和領(lǐng)會，屬認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。故本題選A。

　　4.【答案】C【解析】本題考查的是布盧姆的教育目標(biāo)分類。布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。知識(識記)：對先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶;要求的心理過程主要是記憶，排除A選項。分析：指能對整體材料的構(gòu)成成分進(jìn)行分解并理解組織結(jié)構(gòu)，如對課文分段，排除B選項。領(lǐng)會(理解)：把握材料的意義，包括三種形式，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，符合題干所述。二是解釋，即對一項信息(如圖表、數(shù)據(jù)等)加以說明或概述。三是推斷，即預(yù)測發(fā)展的趨勢。評價：對材料作出價值判斷的能力，排除D選項。故本題選C。

　　5.【答案】B【解析】本題考查的是布盧姆的教育思想。美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授布盧姆從1948年開始和他的一些同事對教學(xué)目標(biāo)分類體系的課題展開了大量的研究，于1956年出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動作技能。這是第一個將分類學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，對指導(dǎo)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)設(shè)計產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B選項符合題意。故本題選B。