江西教師招聘考試每日一練（5月28日）

　　A.下位學習 B.并列結(jié)合學習

　　C.上位學習 D.組合學習

　　2.根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十六條規(guī)定，國務院和縣級以上地方各級人民政府應當向( )報告教育工作和教育經(jīng)費預算、決算情況，接受監(jiān)督。

　　A.本級人民代表大會 B.上級人民代表大會及其常務委員會

　　C.上級人民代表大會 D.本級人民代表大會及其常務委員會

　　3.盛行于18—19世紀的個體本位論認為，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而非為了社會服務。下列屬于個體本位論的代表人物的是( )。

　　A.赫欽斯 B.巴格萊

　　C.赫爾巴特 D.凱興斯泰納

　　4.同學張某對事物進行認知時，能夠看到某個問題或論點的眾多方面，避免刻板印象，能夠容忍情境的模糊性。張某的認知方式屬于( )。

　　A.抽象型 B.輻合型

　　C.發(fā)散型 D.沉思型

　　5.某市直機關幼兒園開展戶外活動，小衡在和小婷玩耍過程中，不小心將小婷從滑梯上推了下來，造成其雙腿骨折，剛剛走出教室的李老師趕緊跑過去察看情況。對小婷所受傷害應當承擔賠償責任的是( )。

　　A.小衡的監(jiān)護人 B.幼兒園

　　C.小衡的監(jiān)護人和幼兒園 D.小婷的監(jiān)護人

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本題考查的是奧蘇貝爾知識學習的類型。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關系，奧蘇貝爾把知識學習分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。例如，為了讓學生掌握“面積”的概念，教師以桌面、操場為例證，并比較其大小，最后得出“面積就是平面圖形或物體表面的大小”的定義，就屬于上位學習。題干中，老師先講具體例子，再去讓學生掌握“體積”的概念，屬于上位學習。故本題選C。

　　2.D【解析】本題考查的是教育相關法律法規(guī)。《中華人民共和國教育法》第十六條規(guī)定：“國務院和縣級以上地方各級人民政府應當向本級人民代表大會或者其常務委員會報告教育工作和教育經(jīng)費預算、決算情況，接受監(jiān)督。”故本題選D。

　　3.A【解析】本題考查的是個人本位論。主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其具體觀點是：(1)教育目的不是根據(jù)社會需要制定的，而是根據(jù)個人發(fā)展需要制定的。(2)一個人應為他自己受教育，而不是為社會需要受教育。(3)教育的個人價值高于社會價值，個人決定社會，而不是社會決定個人。(4)人生來就有健全的本性和本能，教育目的就是使這種本性和本能順利地得到發(fā)展。主要代表人物有孟軻、盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、夸美紐斯、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯、奈勒、赫欽斯等。BCD均屬于社會本位論的代表人物。故本題選A。

　　4.A【解析】本題考查的是認知方式?；趥€體學習者所喜歡的實際經(jīng)驗，格雷戈克(Cregore)把認知方式分為，具體型—抽象型。具體型學生在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給他們，否則很容易使他們產(chǎn)生偏見。抽象型學生在對事物進行認知時，能夠看到某個問題或論點的眾多方面，可以避免刻板印象，能夠容忍情境的模糊性并能進行抽象程度較高的思考。題干張某的認知方式屬于抽象型。故本題選A。

　　5.C【解析】本題考查的是教育相關法律法規(guī)?！秾W生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定：“未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監(jiān)護人依法承擔相應的賠償責任。”第九條第十一款規(guī)定：“對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的，學校應當依法承擔相應的責任”。題干中，小婷受傷是因為幼兒小衡導致的，其父母應該承擔賠償責任，同樣，在戶外活動時，老師沒有及時看護，學校也應當承擔一定的賠償責任。故本題選C。