江西教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)：了解遺忘的原因

       江西教師招聘考試為了幫助備考教師招聘考試的考生，特地整理了江西教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)：了解遺忘的原因！以下是內(nèi)容詳情：

　　(1)記憶痕跡衰退說(shuō)：(自動(dòng)消退)

　　代表人物：巴甫洛夫

　　主張：該學(xué)說(shuō)起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。主要認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。如果在日常學(xué)習(xí)之后，不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么就很容易忘記。

　　(2)干擾抑制說(shuō)

　　代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希

　　主張：認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。短時(shí)記憶的遺忘主要是干擾的作用。

　　前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音之后，學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，總是讀成拼音。

　　倒攝抑制：后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

　　而在我們生活中，大家也會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么中午學(xué)習(xí)的效果不好呢?是因?yàn)樵缟系膶W(xué)習(xí)，只受到了倒攝抑制，晚上的學(xué)習(xí)只受到了前攝抑制，而中午的學(xué)習(xí)即受到前攝抑制，也受到倒攝抑制，是雙重抑制。故而早上、晚上學(xué)習(xí)的效果確實(shí)要比中午效果更好一些!所以，大家學(xué)會(huì)了如果利用時(shí)間高效學(xué)習(xí)了嗎?

　　(3)同化說(shuō)

　　代表人物：奧蘇貝爾

　　主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。比如：當(dāng)學(xué)生先學(xué)習(xí)了鐵、銅、銀、金等，后面學(xué)習(xí)了金屬一詞之后，直接用金屬一次代替以上物品，這樣便減輕了記憶負(fù)擔(dān)。

　　(4)動(dòng)機(jī)說(shuō)(壓抑說(shuō))

　　代表人物：弗洛伊德

　　主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說(shuō)的體現(xiàn)。很多電視劇中，女主角由于受到巨大傷害而失憶，其實(shí)就是因?yàn)閯?dòng)機(jī)的壓抑，但如果，能夠正視傷害，最后也會(huì)恢復(fù)記憶。

　　(5)提取失敗說(shuō)

　　代表人物：圖爾文

　　主張：這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘是因?yàn)橛谑チ司€索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過(guò)搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。比如：生活中的“舌尖現(xiàn)象”：明明知道而當(dāng)時(shí)又回憶不起來(lái)，即話(huà)到嘴邊又說(shuō)不出來(lái)。因此，在記憶材料時(shí)，我們盡量多地記住材料的其他線索，會(huì)幫助我們?cè)谛枰獣r(shí)較容易地提取。

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