江西教師招聘考試每日一練（4月28日）

　　A.消退 B.懲罰C.負(fù)強(qiáng)化 D.逃避

　　2.離下課還有10分鐘，這時候一些小朋友的注意力開始渙散，老師說，如果大家認(rèn)真聽課，下課了我就帶大家玩游戲，學(xué)生開始認(rèn)真聽課了，老師采取的措施是( )。

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰 D.消退

　　3.學(xué)生對自己說“如果我能在這次月考中考進(jìn)全校前十名，我就獎勵自己去買一件衣服”，這屬于( )。

　　A.自我強(qiáng)化 B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

　　4.“殺雞儆猴”屬于( )。

　　A.替代性強(qiáng)化 B.直接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

　　5.提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是( )。

　　A.桑代克 B.苛勒C.布魯納 D.托爾曼

　　答案及解析：

　　1.【答案】B【解析】本題考查的是懲罰。選項A消退是指有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。選項B懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。選項C負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。選項D逃避屬于負(fù)強(qiáng)化的一種。題干中的父母為了降低其打人行為出現(xiàn)的概率，規(guī)定他一個星期不準(zhǔn)玩電腦，是撤銷愉悅刺激，降低反應(yīng)概率，屬于懲罰。故本題選B。

　　2.【答案】A【解析】本題考查的是正強(qiáng)化。斯金納的操作條件作用規(guī)律包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、消退和懲罰。其中，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。題干中帶大家玩游戲，這是給予學(xué)生想要的刺激，學(xué)生認(rèn)真聽課說明了良好行為的發(fā)生頻率增加，屬于正強(qiáng)化。故本題選A。

　　3.【答案】A【解析】本題考查的是自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。題干中學(xué)生自己制定了目標(biāo)，當(dāng)達(dá)成目標(biāo)時用買一件衣服對自己進(jìn)行獎勵的行為屬于自我強(qiáng)化。故本題選A。

　　4.【答案】A【解析】本題考查的是替代強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化，如看到同學(xué)舉手后受到表揚(yáng)。題干中，“殺雞儆猴”本意是殺雞給猴子看。比喻用懲罰某個個體的辦法來警告別的人。這在教育領(lǐng)域?qū)儆谔娲詮?qiáng)化。故本題選A。

　　5.【答案】D【解析】本題考查的是認(rèn)知地圖理論。托爾曼提出認(rèn)知地圖理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是在強(qiáng)化條件下形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成情境的“認(rèn)知地圖”。故本題選D。