江西教師招聘考試每日一練（7月13日）

　　A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論 D.兒童學(xué)理論

　　2.“一兩遺傳勝過(guò)一噸教育”，這是一種典型( )。

　　A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論C.教育決定論 D.以上都不是

　　3.洛克的白板說(shuō)主張，人出生時(shí)的心靈如一張白紙，沒有任何痕跡，一切的觀念和知識(shí)都起于后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。華生則表示只要給他一些健康的嬰兒，他可以把這些嬰兒培養(yǎng)成想要的樣子。兩人言論的共同之處在于( )。

　　A.否認(rèn)了教育對(duì)人的影響

　　B.夸大了教育對(duì)人的影響

　　C.認(rèn)為遺傳對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用

　　D.無(wú)視了教育的長(zhǎng)期性

　　4.一個(gè)生來(lái)失聰?shù)暮⒆樱茈y把他培養(yǎng)成音樂家;一個(gè)生來(lái)失明的孩子，不可能把他培養(yǎng)成畫家;一個(gè)智力超常的兒童，容易培養(yǎng)成才;一個(gè)天生的弱智兒童，則會(huì)給教育工作帶來(lái)困難。上述內(nèi)容主要體現(xiàn)了( )。

　　A.個(gè)體活動(dòng)制約著環(huán)境影響的內(nèi)化與主體的自我建構(gòu)

　　B.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的年齡特征

　　C.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響

　　D.人腦巨大的潛能主要在于它的可塑性

　　5.美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授特爾門曾對(duì)智商在130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年之久的追蹤觀察與系統(tǒng)研究，得出的結(jié)論是早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大的相關(guān)，這說(shuō)明( )。

　　A.智力等遺傳因素對(duì)人的身心發(fā)展有決定性的影響

　　B.遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展影響不是決定性的

　　C.環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響

　　D.環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用

　　答案及解析：

　　1.B【解析】“唯上智與下愚不移”是指上等的聰明人與下等的愚笨的人是不可改變的;“生而知之”是指天生本能的知行、天賦。因此，題干反映的是影響人的發(fā)展因素的遺傳決定論。故本題選B。

　　2.A【解析】霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”體現(xiàn)了遺傳決定論。故本題選A。

　　3.B【解析】洛克和華生都屬于環(huán)境決定，環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過(guò)程中，是其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響在起決定的作用。夸大了教育對(duì)人的影響。故本題選B。

　　4.C【解析】遺傳是指人們從父母先代繼承下來(lái)的生理解剖特點(diǎn)，如膚色、身高和體重等。這些生理解剖特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳因素對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響體現(xiàn)在：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性、遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一、遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。題目中主要體現(xiàn)的是遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)于個(gè)體教育和身心發(fā)展的影響，故本題選C。

　　5.B【解析】題干中得出的結(jié)論是早年智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)晚年工作的成就，也就意味著遺傳對(duì)人的身心　　發(fā)展影響并不是決定性的。故本題選B。

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